Лингвистика для школьников
ПОДПИСКА НА НОВОСТИ И АНОНСЫ
Анонсы
Новости
02.02.2012Очередное занятие факультатива по лингвистике РГГУ
А. С. Зайцева
Японский язык. Решение задач
подробнее
27.01.2012
Лекция В. А. Плунгяна в школе «Муми-тролль»
Специальная лекция для школьников
В. А. Плунгян
Что такое корпус языка и зачем он нужен?
подробнее
Все новости
Факультатив при РГГУ
| ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ ФАКУЛЬТАТИВА (АРХИВ) |
| ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ ТЕКУЩЕГО (2011/2012) ГОДА
|
При Институте лингвистики РГГУ вот уже больше двадцати лет с октября по май еженедельно проводится лингвистический факультатив для школьников, в котором ежегодно участвуют 20–25 учеников 7–11 классов. В 2011/2012 учебном году занятия проходят по четвергам в Московском центре непрерывного математического образования (МЦНМО) по адресу Б. Власьевский пер., д.11 в аудитории 306 на третьем этаже; начало занятий в 17:30, конец в 19:00. Занятия бесплатны.
Руководитель факультатива — Е. В. Муравенко, координатор — А. А. Сомин. В последние годы занятия факультатива также проводят П. М. Аркадьев, Б. Л. Иомдин и А. Ч. Пиперски. В рамках факультатива с лекциями для школьников выступают ведущие преподаватели Института лингвистики РГГУ, а также известные учёные из академических институтов (Института языкознания, Института русского языка, Института востоковедения), авторы многих учебников и книг. Так, в последние годы для детей проводили занятия В. М. Алпатов, В. И. Беликов, И. Б. Иткин, А. А. Кибрик, Г. Е. Крейдлин, М. А. Кронгауз, В. А. Плунгян, Я. Г. Тестелец, Л. Л. Фёдорова и др.
В программе факультатива учитываются пожелания школьников. В последнее время затрагивались такие темы, как «История письма как история каллиграфии», «Организация устной речи», «Языки аборигенов Австралии в задачах», «Арабский язык в задачах», «Как обозначаются цвета в языках мира», «Время в языке», «Языки Европы», «Язык и музыка: музыкальные тоны в языках мира», «Новгородские берестяные грамоты», «Теория лингвистической относительности» и многие другие — смотрите архив тем занятий за последние шесть лет работы факультатива.
Занятия нашего факультатива не похожи ни на школьные уроки, ни на университетские лекции. Известно, что в некоторых лингвистических лицеях просто читается университетский курс «Введение в лингвистику». Но тогда способные ученики, окончив лицей и поступив в университет, вынуждены повторно слушать тот же курс. Мы считаем, что вести занятия со школьниками надо иначе, ведь в языке так много интересного. Не случайно иные участники факультатива, уже став студентами, продолжают посещать его.
Один из наших излюбленных методов проведения занятий со школьниками — решение самодостаточных лингвистических задач. Решая задачи, мы достигаем сразу нескольких целей. Во-первых, лингвистические задачи, как и математические, развивают логику мышления. Во-вторых, в отличие от математических, каждая лингвистическая задача информативна: в ней содержатся новые для решающего интересные сведения о каком-нибудь языке, в частности о русском. И третье: информация, полученная школьниками в результате своего собственного, пусть крошечного, исследования, усваивается гораздо лучше, чем преподнесенная в готовом виде учителем.
Однако при всех этих плюсах решение задач на семинаре — не самоцель. Каждое занятие посвящено какой-то определенной теме. Ведущий занятие подбирает несколько задач на эту тему и выстраивает их в логической последовательности, так что из каждой задачи участники узнают что-то новое об обсуждаемом явлении. После решения задач делаются выводы, и преподаватель добавляет ту информацию по теме, которая не попала в задачи. Такая методика обычно очень привлекает детей. Ведь занятие ни в коей мере не повторяет текст путь даже блестящей книги. И дети не просто пассивно слушают лекцию. Они вовлечены в активную творческую деятельность. Они сами анализируют материал, получают интересные результаты. Дело преподавателя — направить решение в нужное русло и дополнить выводы. Разбирая решение, мы стараемся не отметать без разъяснений ни одну гипотезу школьника, какой бы абсурдной она ни казалась. Если его предложение неверно, преподаватель должен объяснить почему, показать нелогичность. Можно, допустив высказанное предложение, продемонстрировать, что оно неизбежно приведет к противоречию. Значит, оно неверно и нужно искать другой путь.
Общение участников факультатива с преподавателем и друг с другом, совместное решение задач, обсуждение разных вопросов и споры не могут быть заменены ни книгами, ни самыми совершенными компьютерными развивающими программами (разумеется, это вовсе не означает, что мы против книг или компьютерных программ).
Многие участники факультатива в дальнейшем поступают в лингвистические вузы и продолжают с интересом заниматься лингвистикой.
Телефон для справок: +7-926-337-82-25 или обратная связь нашего сайта.
Вопрос эксперту
Елизавета Крюкова, Тамбов, 11 класс
Ответ: Для начала разберёмся, о какой лингвистике речь. Дело в том, что в связи с Болонским процессом и переходом на систему бакалавриат/магистратура, «бакалавриатом по лингвистике» в университетах стали называть разные вещи: ...
Ответ целиком
© Совет сайта "Лингвистика для школьников", 2009-2012